INTRODUCCIÓN
Actualmente la enseñanza de la Creatividad ha ido tomado mucha importancia en la vida personal, académica y personal; sin embargo, pocos saben que es y que la compone, presentando así diversas interpretaciones y no todas muy correctas
Nuestra elección del tema se justifica por la complejidad del mundo infantil. Este amplio mundo nos muestra una gran variedad de aspectos creativos.
La educación juega un papel fundamental en la formación de la creatividad de los niños y las niñas, ya que a través de ella se pueden potenciar diversas capacidades para que el estudiante se apropie de los conocimientos y sea un agente transformador de su propia cultura.
Es importante que los docentes se den la tarea de transformar la escuela tradicional en una con métodos de aprendizaje lúdicos y creativos para así, ser propiciadores del cambio en los procesos educativos, permitir que los niños se proyecten hacia la construcción de una sociedad más justa donde se le permita buscar solución a sus problemas, donde se generen espacios donde los niños y las niñas puedan compartir, enseñar, aprender es decir en la construcción constante de conocimientos y al mismo tiempo sean autónomos. Y de esta forma se estimula el desarrollo de la personalidad, se educa en valores, en la toma de decisiones, en la adquisición de un sentido crítico, en la capacidad de expresar sus propios argumentos, en la seguridad y confianza en sí mismo y en el otro, en la actitud indagatoria e interés de conocer, experimentar e investigar.
CAPITULO I
Como potencializar el pensamiento creativo en los niños del preescolar alegría en
El jardín mediante la utilización de estrategias lúdicas, y artísticas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Normalmente el niño que se aventura a caminar hacia lo desconocido en el que implica riesgo y la búsqueda de soluciones o metas, que se guía solamente por sus ansia de encontrar una o muchas repuesta a los interrogantes que van haciendo de su continuo mirar al mundo, para hacerlo significativo y mostrárselo a otros.
En varias visitas realizadas al preescolar alegría en el jardín en donde desarrollamos, talleres y aplicamos encuestas, entrevistas tanto a padres, alumnos y docentes, donde atreves de los resultados descubrimos que muy poca veces se desarrolla actividades lúdicas que contribuyan a estimular un pensamiento creativo, en el que el niño sea capaz de generar ideas novedosa, necesarias para la formación de un ser integral que pueda desenvolverse y resolver situaciones en la diferentes asignaturas y en la sociedad; entre los factores que podemos percibir es la falta de motivación que existe , realizando clases repetitivas de carácter tradicional, con modelos estrictos, en donde ellas mismas realizan las actividades en donde el niño elabora la copia, y esta actividad coartan la espontaneidad del pensamiento libre y la expresión artística, dejando al niño con una participación mínima del evento realizado; otro elemento que identificamos es la carencia de la lúdica; y la deficiencia en el apoyo del padre de familia; esta inquietud nos permitió abordar esta problemática como un objeto de estudio para nuestra investigación.
Por lo expuesto anteriormente los maestros quienes tenemos en nuestras manos la responsabilidad de desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje debemos realizarlo con dinamismo, originalidad y objetividad, para crear un pensamiento divergente.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Ante esta situación nos planteamos el siguiente interrogante.
¿Cómo establecer estrategias pedagógicas utilizando una metodología activa que atraves de la lúdica y el arte potencialicen el pensamiento creativo en estudiantes de nivel transición del preescolar “alegría en el jardín”?
JUSTIFICACIÓN
En la educación preescolar la motivación de nuestros estudiantes juega un papel de vital importancia, es por eso que como docentes debemos dotarnos con las herramientas y estrategias necesarias para enseñar a nuestros niños a realizar o desarrollar sus potencialidades creativas y motrices, es por esto que esta investigación apunta al desarrollo del pensamiento creativo en el niño desde los primeros 5 años de vida, porque este es el fundamento esencial que necesita cada individuo para lograr potencializar, fortalecer su parte cognitiva , corporal, ética, comunicativa, que estimule la curiosidad y la imaginación, que le sirva de pirámide para implementar sus competencias pedagógicas creativo.
Las actividades de Expresión artística son esenciales para la construcción del pensamiento, de la creatividad, del gusto estético y por consiguiente del desarrollo integral de la personalidad del niño(a). Dichas actividades están inmersas en una transformación constante y creativa, donde el niño(a) evoluciona a medida que experimenta, manifestando nuevas necesidades e intereses, construyendo así su propio conocimiento. (Lowenfeld, 1961).
En investigaciones realizadas durante los últimos años en universidades Stamford Harvard y otras instituciones del sur de california el ser humano alcanza su máximo de potencial creativo entre el nacimiento y los cinco años de edad solo hasta llegar a los 40 años solo utiliza un 2% de las capacidades creativas. La función del docente es activar e impulsar el proceso de desarrollo creativo en el niño, es el encargado de crear un ambiente en el cual los niños puedan desarrollar sus potencialidades y habilidades que necesitan para su desarrollo armónico.
Según la ley general de la educación en el artículo 16, se establecen como objetivo especifico los siguientes parágrafos:
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
El estimulo a la curiosidad para explorar y observar el medio natural, familiar y social.
De acuerdo a todo lo anterior se debe apuntar a la implementación de guías de actividades pedagógicas que fomenta el pensamiento creativo, es una urgente necesidad del mundo moderno; además es producto de la falta de creatividad que tiene muchas personas adultas tal vez por la inadecuada estimulación y orientación que se les ofreció durante la edad escolar.
Cada docente debe determinar una lista, habilidades y conocimiento que defina un pensamiento creativo, que logre desarrollar actitudes en el estudiante.
OBJETIVOS
Objetivo general
Implementar una metodología pedagógica dirigida a estimular y desarrollar el pensamiento creativo de los niños a través de la utilización de actividades lúdicas y artísticas, que optimicen los procesos de enseñanza aprendizaje y le permita la formación de un ser integral.
Objetivos Específicos:
Ø Despertar la curiosidad, la imaginación y la fantasía en los niños del grado transición
Ø Usar referentes teóricos que soporten la implementación de técnicas lúdicas que estimulen en los niños la formación de un nuevo concepto.
Ø Potenciar las características del pensamiento creativo de los niños
Ø utilizar el arte como recursos para estimular las habilidades del pensamiento creativo de los niños.
Ø Elaborar e implementar una propuesta pedagógica desde las artes plásticas propendan para el desarrollo psicomotor de los niños y niña
REFERNTE CONTEXTUAL
El proyecto investigativo fue realizado en El preescolar alegría en el jardín, es una institución educativa de carácter privado ubicado en la localidad norte centro histórico del barrio Boston de la ciudad de barranquilla en la Cra 46 N° 64-59, se encuentra en el estrato socioeconómico 4, dirigida por la licenciada en educación especial ROSA RODRÍGUEZ VILAR.
Cuenta con 5 docentes en los cargos de párvulo, pre jardín transición, cada una con sus respectiva auxiliar, cuenta con los servicios de psicología y fonoaudiología
Su población estudiantil es de con 96 estudiantes con edades que oscilan entre los 18 meses y los ocho años de edad.
Su planta física se encuentra conformada de la siguiente manera: cuatro salones uno para cada nivel 2 baños, una cafetería y un patio pequeño. Además cuenta con servicios básicos de agua, luz, gas, teléfono, internet.
Esta institución se ha destacado en la comunidad ya que cuenta con una importante y reconocida trayectoria educativa con las diferentes actividades pedagógicas realizadas en la comunidad para desarrollar sus procesos de aprendizaje, siempre está en la búsqueda de entregarle a la comunidad un estudiante integral y con un alto sentido de pertenencia.
Su misión se basa en:
a) el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, y la promoción de la persona en la sociedad capaz de crear, investigar, problematizar y transformar su entorno sociocultural.
b) educar en la preservación, la higiene, la prevención de problemas sociales, la recreación, el deporte y la utilización del tiempo libre
c) insistir en la necesidad de preservar y proteger el medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales.
d) el desarrollo de actividades que despierten el sentido creativo e innovador del educador y del educando
En una sola palabra lo que se busca es que el niño sea dinámico, creativo y que tenga su propia autonomía y personalidad, este propósito se adquiere mediante el desarrollo del pensamiento creativo y que mejor manera de hacerlo si no es atreves de las artes plásticas y las manualidades.
CAPITULO ll
MARCO REFERENCIAL
REFERENTES LEGALES
Muchos son los factores que se para el desarrollo de esta propuesta pedagógica. El primero es la constitución política de Colombia, la cual nos orienta dentro de los procesos de formación. En ese mismo orden la ley general de la educación, los lineamientos curriculares, el código del menor y la ley de cultura.
Según la constitución política en el capítulo 2 del Art 67 la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
El estado, la sociedad y familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. También desde esta perspectiva, la escuela asume la responsabilidad por la búsqueda y el fortalecimiento permanente de la calidad de la educación.
La ley general de educación en su Art 15 establece que la educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognitivos, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. De igual manera en el Art 16 encontramos establecidos los siguientes objetivos específicos del nivel preescolar, tendrá como fines los siguientes numerales:
C) el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de su edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
e) el desarrollo de la capacidad para adquirir forma de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
Estimulo de la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social.
Así como la sección tercera de los indicadores de logros curriculares para los grados de preescolar.
Dentro los lineamientos establecidos que apoyan esta investigación encontramos en el capítulo III de la educación artística y el currículo escolar nos dice que:
En la escuela la formación artística adquiere su sentido en la formación de los sujetos en el arte como patrimonio cultura y en desarrollo de las habilidades y destrezas artísticas de los sujetos para expresar desde su propia subjetividad su momento vital, y de su trascurrir humanizante atraves de formas creativas estéticas que le permitan a sumirse como un ser capaz de apropiarse de lo real mediante el disfrute de lo bello que proyecta su conciencia de su experiencia de la belleza en cuanto armonizadora del ser y del conocer atraves del saber y sus posibles manifestaciones.
El capítulo III de la ley de cultura ley 397 del 97. Del fomento y estímulos a la creación a la investigación y a la actividad artística y cultural.
Art. 18 los estímulos del estado atraves del ministerio de cultura y las entidades territoriales el cual establece garantías especiales y proporciona la creación, la actividad artística y cultural, la investigación y el fortalecimiento de las expresiones culturales para tal efecto establecen entre otros programas la bolsa de trabajo, becas, premio anuales, concurso y apoyo a las personas dedicadas a las actividades culturales.
Desde la visión que obtenemos a partir de estos marcos legales la propuesta pedagógica a punta su interés en comprender el contexto general, lo necesario y fundamental que es el desarrollo del pensamiento creativo para interactuar de manera coherente y significativa. Es decir, pretende fundamentar su utilización haciendo parte del proceso de enseñanza y aprendizaje llevando a cabo acciones correctas en un ambiente concreto, dentro ambiente educativo alegría en el jardín.
MARCO TEORICO CONCEPTUAL
Teniendo en cuenta las diferentes actividades que experimenta y realiza el niño, en la que se requieren una libertad para crear, establecer relaciones nuevas, pero además cobra importancia la necesidad de un guía, de un maestro creativo, capaz de orientar el proceso pedagógico.
Por esto se hace necesario la conceptualización clara sobre los temas a tratar en esta investigación, tales como: creatividad, imaginación, Pensamiento creativo, lúdica, y educación artística.
La palabra creatividad proviene de la traducción del término americano
Imaginación que significa Imago (creación gráfica, espacial) y la podríamos definir
Como la capacidad que se tiene de poner a funcionar la imaginación para
Inventar, producir ideas encontrando con nuevas forma de hacer las cosas, no obstante es necesario tener en cuenta algunos investigadores como Ginberg (1976) quien afirma que el acto creativo es el resultado de un proceso durante el cual el individuo debe pensar inevitablemente en un estado de desorganización temporal y debe haber de las estructuras establecidas para reintegrarse luego de una manera diferente. Además podemos agregar que el investigador Roger(1978) nos dice que la creatividad se manifiesta en la aparición de un nuevo producto y único en su estilo, otro elemento esencial en despertar el pensamiento creativo en los estudiante es la lúdica donde el niño aprende a conocerse a través del manejo de su esquema corporal en el que expresa sus sentimientos, en su entorno social en que se desenvuelve, y esto forma la personalidad y la adquisición de saberes en donde el interactúa el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento, unos de los primeros investigadores en estudiar la lúdica fue Freobel (1843) donde planteaba el juego como una la más pura actividad del hombre en su primera edad, considerando que por medio del juego el niño lograba exteriorizar grandes verdades que se encontraban potenciadas en el. Y la posición que asume Piaget (1973) es que el juego está situado como una simple asimilación funcional reproductiva es decir a la acción de imitarse a sí mismo como un producto del propio funcionamiento del organismo.
Dentro de lo que enmarca esta investigación la educación artística cumple un papel fundamental porque su método de enseñanza se basa en cierto campos del arte tales como la educación plástica, visual y musical que contribuyen a desarrollar habilidades y destreza facilitando todo tipo de aprendizaje que logre la libertad de la expresión del pensamiento e imaginación necesarias para desarrollar sus talento en una forma optima, la expresión plástica desarrolla la capacidad de imaginación, apoya las manifestaciones espontáneas, descarga las tensiones y el sentido estético, el dibujo libre desarrolla la expresividad en el alumno fortalece la personalidad , el dibujo natural desarrolla la observación favoreciendo la autonomía y la capacidad de análisis, el dibujo de memoria desarrolla la memoria visual, los dibujos geométrico desarrolla la habilidad manual y la estética y por ultimo podemos definir el pensamiento creativo como la actividad que tenemos de inventar ideas originales para crear metas.
Guildford (1966) considera que el pensamiento creativo se caracteriza como una producción divergente que se genera a partir de una información dada donde la variedad de las respuestas de la misma fuente y mira los procesos creativos de una forma natural y ejecuta las habilidades que promueven el desarrollo creativo como: la fluidez, la agilidad y la flexibilidad hacia los problemas y la capacidad de análisis y síntesis que tiene un individuo para expresar de manera inventiva.
No debemos perder de vista que el educando debe descubrir talentos y potenciarlos hacia un fin determinado.
ESTADO DEL ARTE
Son muchos los procesos de investigación realizados con rigor dentro de las instituciones educativas y estos representan unas valiosas herramientas que nos permite afirmar que se han trabajado varios proyectos de investigación que buscan mejorar el desarrollo pensamiento creativo.
Por lo general cualquiera que se encuentra interesado en las tendencias actuales de la práctica del desarrollo del pensamiento creativo, no se sorprenderá que se hayan desarrollado varios proyectos que constituyen una gama de investigaciones que busca ayudar a sus estudiantes al desarrollo de sus habilidades motrices y artísticas.
Dentro de algunos de los proyectos realizados en base al desarrollo del pensamiento creativo a través de la lúdica y el arte podemos dar referencias de algunos entre los que se encuentran el proyecto llamado “El Estado actual de la Educación Artística en México: retos y dificultades” realizado por una estudiante de licenciatura en educación básica primaria llamada Jessica julieth Arévalo Rodríguez de la Escuela Normal de los Reyes Acaquilpan de la ciudad de México Quien considera que es muy importante la enseñanza de la Educación Artística en la Primaria, porque los alumnos al estudiarla desarrollan habilidades, conocimientos, actitudes y valores; ya que ésta asignatura les permite comunicar emociones, sentimientos y pensamientos que propician el desarrollo de capacidades cognitivas.
“Dentro de estas capacidades cognitivas encontramos las capacidades de atención y concentración, o las capacidades de análisis e interpretación que los niños ponen en juego al hacer uso del arte para expresarse o al apreciar manifestaciones artísticas, éstas capacidades por ejemplo, se manifiestan cuando los niños interpretan, comprenden e inciden en la realidad, al representar el mundo a través de la plástica, la danza, la música o el teatro.” (Angélica R. Zúñiga Rodríguez).
La Educación Artística se desarrolla desde los grados preescolares, aunque no se les imparte una asignatura; sino que ellos dibujan, cantan, juegan, y esto permite que en las escuelas primarias se les pueda enseñar a apreciar lo que ellos realizan, permitiéndoles a los alumnos conocer su propio cuerpo, los movimientos que pueden realizar.
Otro proyecto fue el llamado ¿Cómo incluir la educación artística como eje transversal en las demás áreas del conocimiento dentro de la educación primaria? Realizado por estudiantes de educación artística de la facultad de artes y humanidades de la universidad de pamplona
en el año 2.009 y en el cual tiene como objetivo Diseñar una propuesta curricular que incluya a la educación artística como proceso de enseñanza en la educación primaria y tomarla como herramienta esencial para la construcción de una educación integral debido a que esta se comunica con las demás áreas pero en un solo sentido (del artista hacia los demás).
Otro proyecto de investigación que hace relación al mismo tema de investigación es el realizado por estudiantes de nuestra escuela normal superior del distrito de barranquilla cuyos nombres es “el arte de papiroflexia como alternativa pedagógica “realizado por Esmelda Merillo Escorcia, Ibeth púa Pacheco y Gelma alba Badillo cuyo problema es ¿cómo estimular la capacidad creativa de los niños de preescolar de la institución educativa básica N° 11?
También se encuentra las artes plásticas como medidor del proceso escritor y numérico realizado por Maria Estrada y Vicky Estrada cuyo problema consiste en adquirir habilidades y destrezas para leer y comprender textos escritos.
PROPUESTA
“PENSANDO, CREANDO Y JUGANDO NUESTRO MUNDO VAMOS TRANSFORMANDO”
En el proceso educativo, es de gran importancia implementar propuestas pedagógicas que potencien las capacidades y habilidades de los educandos y así contribuir a una formación de calidad, por lo tanto desarrollar propuestas de innovación pedagógica es uno de los caminos que se pueden tomar para lograr este objetivo.
Desde nuestra observación en el preescolar alegría en el jardín , surge la necesidad de crear una propuesta de innovación que permita la apropiación de conocimientos mediante procesos lúdicos favorables para potenciar la creatividad y desarrollar destrezas y habilidades que propicien el desarrollo de todas sus dimensiones, teniendo en cuenta que las instituciones educativas no son solo un lugar para aprender a leer, escribir y sumar, sino que se vienen transformando en espacios de socialización, integración, formación, proyección y trasformación.
Desde la propuesta se resalta la importancia de aplicar la pedagogía desde los principios éticos, teóricos y estructurales del campo educativo, de la formación profesional y de la institución.
De ahí, que la labor docente busque fundamentarse en las nuevas herramientas que le brinda la pedagogía, como la lúdica, y la educación artística asumiéndola como instrumento vigente para transmitir conocimientos.
A la luz de los lineamientos curriculares, es importante recordar que el niño es un ser lúdico y creativo por naturaleza, y en lo que realmente el está interesado es en realizar actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute para llegar a aprendizajes significativos. Así mismo Waichman (2000 tiempo libre y recreación, un desafío pedagógico) plantea que “es imprescindible la modernización del sistema educativo para considerar al estudiante como un ser integral, participativo, de manera tal que lo lúdico deje de ser exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al tiempo efectivo de y para el trabajo escolar”.
Para desarrollar propuestas relacionadas con la lúdica, se le debe dar un sentido para saber a que procesos se están apuntando, por lo tanto se propone utilizar la lúdica y la educación artística como medio para potenciar la creatividad en los niños y las niñas, ya que los a ayudan en la búsqueda y solución a los problemas que se le presenten día a día y es allí donde se desarrolla la creatividad ya que para potenciarla se requiere de la identificación y construcción de problemas, la motivación intrínseca , la pertinencia según el campo donde se va a ser creativo, y la sistematización de procesos para lograr una formación integral puesto que esta capacidad no es un concepto aislado, sino que posee diversos aspectos que se ponen en práctica, cuando se maneja esta capacidad de ser creativo.
La creatividad se le ha considerado como una característica de la persona, como un proceso, como parte de un contexto, pero la más generalizada, es la que la ha considerado como sinónimo de una capacidad extraordinaria de resolución de problemas”. Además, permite que los niños se apropien de todas sus capacidades, habilidades, talentos, destrezas, competencias y facultades y a la vez adquieran un conjunto de valores éticos y morales que ayudan en la formación de su personalidad de manera reflexiva y solidaria.
Es de vital importancia romper con algunos paradigmas en la educación y situarnos en el contexto de una sociedad que evoluciona día a día y que presenta condiciones socioeconómicas variables, por lo cual las prácticas y discursos pedagógicos en ocasiones no son los más asertivos y adecuados para facilitar y potenciar el desarrollo integral de nuestros niños y niñas, además de la precaria motivación por parte de los docentes lo que propicia un espacio de pasividad y adormecimiento, ambiente que interfiere en el aprendizaje de los niños.
Por tanto el quehacer pedagógico debe surgir de las verdaderas y reales necesidades sociales, psicológicas, educativas y familiares de los niños y las niñas, debe tener una clara incorporación de los elementos propios de un medio cambiante, dinámico y de muy rápido desarrollo.
CAPITULO III MARCO METODOLOGICO
PARADIGMA
ENFOQUE METODOLOGICO
TIPO DE INVESTIGACION
TECNICAS E INSTRUMENTACION
POBLACION Y MUESTRA
ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION A PARTIR DE LAS CATEGORIAS DE ANALISIS
CRONOGRAMA PARA LA ELABORACION DE LA INVESTIGACION.
CAPITULO IV PROPUESTA PEDAGOGICA
PRESENTACION OBJETIVOS
METODOLOGIA.
TALLERES.
CAPITULO V EVIDENCIAS
REJILLAS
CAPITULO VI CONCLUSIONES
CAPITULO VII
RECOMENDACIONES
CITAS REFERENCIALES
BIBLIOGRAFIAS
MEJÍA García, Luis. El Arte en la Educación Infantil. Secretaría del municipio de Medellín.
LAFRANCESCO M, Giovanni. Proyecto Pedagógico.
PIAGET. El Desarrollo Cognoscitivo.
VIGOTSKI. Imaginación y Creación de la Edad Infantil. La Habana, Edit. Pueblo 1987DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVIDAD
ANEXOS.
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
Nombre del padre de familia: ____________________________________
Nombre del niño(a): ___________________________________________
Grado: ______________________fecha:____________________________
I. selecciona tu respuesta
¿Cual es material que más le gusta utilizar a sus niños momento de realizar sus actividades artísticas?
Colores
Vinilos
Plastilina
Crayones
De las siguientes actividades cual es la que le gusta realizar a su niño(a)
Colorear
Punzar
Rasgar
Recortar
¿Por cual las de las siguientes actividades muestra desinterés el niño (o) no le llama mucho la atención?
La música
La artística
La danza
El teatro
¿en cuál de las siguientes actividades presenta dificultad el niño(a)?
delinear contorno
realizar un dibujo en base a una historia
crear figuras en plastilina
realizar un juguete con material reciclable
al momento de realizar actividades artísticas a el niño(a) le gusta realizarlas compañeros o profesoras
solo
con sus padres
con algún familiar
con sus compañeros y profesoras
II. responde
cuando el niño no quiere trabajar en alguna actividad escolar que estrategia utiliza usted
R//:
ENCUESTA A DOCENTES
Nombre: ___________________________________________________
Grado: _____________________________ fecha: _________________
Nombre de la institución educativa: ____________________________
I. Responde
¿ que importancia tiene para usted el desarrollo del pensamiento creativo de sus estudiantes
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Que teorías psicológicas y pedagógicas conoce para desarrollar las clases de educación artística.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cuáles son las técnicas y métodos de expresión plástica que empleas para realizar las actividades de educación artística.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. selecciona la respuesta
Cuál de las siguientes actividades le gusta trabajar a los estudiantes en las clases
Colorear
Rasgar
Punzar
Recortar
Cuál es la actividad que más se le dificulta
Colorear
Rasgar
Punzar
Recortar
Cuál es el material más utilizado por las docentes al momento de trabajar con sus niños
Fomy/cartulina
Colores/crayolas
Vinilos/plastilina
Material reciclable
De las siguientes actividades artísticas cual es la que más le llama la atención a sus estudiantes
El baile
La pintura
La danza
El teatro
ENCUESTA A ESTUDIANTE
Nombre del niño(a): ___________________________________________
Nombre de la institución educativa: ______________________________
Grado: ______________________fecha:____________________________
Encierra en un círculo
¿Cual es material con el que más te gusta trabajar?
Colores
Vinilos
Plastilina
Crayones
De las siguientes actividades cual es la que más te gusta realizar
Colorear
Punzar
Rasgar
Recortar
¿cual las de las siguientes expresiones artísticas te llama más la atención?
La música
La artística
La danza
El teatro
¿Cuál de las siguientes actividades se te dificulta mas?
delinear contorno
realizar un dibujo en base a una historia
crear figuras en plastilina
realizar un juguete con material reciclable
al momento de realizar actividades con quien te gusta realizarla
padres
profesoras
solo
familiar
¿Por que? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________