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martes, 14 de junio de 2011

como potencializar el pensamiento creativo en los niños del preescolar alegria en el jardin


INTRODUCCIÓN
En la actualidad la Creatividad ha tomado un espacio muy importante tanto en la vida personal, académica y personal; sin embargo, pocos saben que es y que la compone, presentando así diversas interpretaciones y no todas muy correctas
Nuestra elección del tema se justifica por la complejidad del mundo infantil. Este amplio mundo nos muestra una gran variedad de aspectos creativos.
La educación juega un papel fundamental en la formación de la creatividad de los niños y las niñas, ya que a través de ella se pueden potenciar diversas capacidades para que el estudiante se apropie de los conocimientos y sea un agente transformador de su propia cultura.
Es importante que los docentes se den la tarea de transformar la escuela tradicional en una con métodos de aprendizaje lúdicos y creativos para así, ser propiciadores del cambio en los procesos educativos, permitir que los niños se proyecten hacia la construcción de una sociedad más justa donde se le permita buscar solución a sus problemas, donde se generen espacios donde los niños y las niñas puedan compartir, enseñar, aprender es decir en la construcción constante de conocimientos y al mismo tiempo sean autónomos. Y de esta forma se estimula el desarrollo de la personalidad, se educa en valores, en la toma de decisiones, en la adquisición de un sentido crítico, en la capacidad de expresar sus propios argumentos, en la seguridad y confianza en sí mismo y en el otro, en la actitud indagatoria e interés de conocer, experimentar e investigar.
Se observa que las docentes hoy en día trabajan con libros que supuestamente ayudan a desarrollar en el niño todas sus potencialidades.
Pero como docentes nos estamos olvidando de algo sumamente importante , que es la imaginación y la creatividad de los niños, pues estos libros solo indican que recorten, señalen, pinten y peguen, lo que genera la limitación de su creatividad.
El presente trabajo de investigación está orientado hacia el desarrollo el pensamiento creativo en los niños y niñas del grado transición del nivel transición del preescolar alegría en el jardín se parte de un diagnostico que permitió detectar algunas falencias en relación con la estimulación de la creatividad infantil
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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como potencializar el pensamiento creativo en los niños de la edad preescolar


INTRODUCCIÓN
En la actualidad la Creatividad ha tomado un espacio muy importante tanto en la vida personal, académica y personal; sin embargo, pocos saben que es y que la compone, presentando así diversas interpretaciones y no todas muy correctas
Nuestra elección del tema se justifica por la complejidad del mundo infantil. Este amplio mundo nos muestra una gran variedad de aspectos creativos.
La educación juega un papel fundamental en la formación de la creatividad de los niños y las niñas, ya que a través de ella se pueden potenciar diversas capacidades para que el estudiante se apropie de los conocimientos y sea un agente transformador de su propia cultura.
Es importante que los docentes se den la tarea de transformar la escuela tradicional en una con métodos de aprendizaje lúdicos y creativos para así, ser propiciadores del cambio en los procesos educativos, permitir que los niños se proyecten hacia la construcción de una sociedad más justa donde se le permita buscar solución a sus problemas, donde se generen espacios donde los niños y las niñas puedan compartir, enseñar, aprender es decir en la construcción constante de conocimientos y al mismo tiempo sean autónomos. Y de esta forma se estimula el desarrollo de la personalidad, se educa en valores, en la toma de decisiones, en la adquisición de un sentido crítico, en la capacidad de expresar sus propios argumentos, en la seguridad y confianza en sí mismo y en el otro, en la actitud indagatoria e interés de conocer, experimentar e investigar.
Se observa que las docentes hoy en día trabajan con libros que supuestamente ayudan a desarrollar en el niño todas sus potencialidades.
Pero como docentes nos estamos olvidando de algo sumamente importante , que es la imaginación y la creatividad de los niños, pues estos libros solo indican que recorten, señalen, pinten y peguen, lo que genera la limitación de su creatividad.
El presente trabajo de investigación está orientado hacia el desarrollo el pensamiento creativo en los niños y niñas del grado transición del nivel transición del preescolar alegría en el jardín se parte de un diagnostico que permitió detectar algunas falencias en relación con la estimulación de la creatividad infantil
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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domingo, 12 de junio de 2011


INTRODUCCIÓN

Actualmente  la enseñanza de la Creatividad ha ido tomado mucha importancia en la vida personal, académica y personal; sin embargo, pocos saben que es y que la compone, presentando así diversas interpretaciones y no todas muy correctas
Nuestra elección del tema se justifica por la complejidad del mundo infantil. Este amplio mundo nos muestra una gran variedad de aspectos creativos.
La educación juega un papel fundamental  en la formación de la creatividad de los niños y las niñas, ya que a través de ella se pueden potenciar diversas capacidades para que el estudiante se apropie de los conocimientos y sea un agente transformador de su propia cultura.

Es importante que los docentes se den la tarea de transformar la escuela tradicional en una con métodos de aprendizaje lúdicos y  creativos para así, ser propiciadores del cambio en los procesos educativos, permitir que los niños se proyecten hacia la construcción de una sociedad más justa donde se le permita buscar solución a sus problemas, donde se generen espacios donde los niños y las niñas puedan compartir, enseñar, aprender es decir en la construcción constante de conocimientos y al mismo tiempo sean autónomos. Y de esta forma se estimula el desarrollo de la personalidad, se educa en valores, en la toma de decisiones, en la adquisición de un sentido crítico, en la capacidad de expresar sus propios argumentos, en la seguridad y confianza en sí mismo y en el otro, en la actitud indagatoria e interés de conocer, experimentar e investigar.























CAPITULO I

Como potencializar el pensamiento creativo en los niños del preescolar alegría en
El jardín mediante la utilización de estrategias lúdicas, y artísticas.


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Normalmente el niño que se aventura a caminar hacia lo desconocido en el que implica riesgo y la búsqueda de soluciones o metas, que se guía solamente por sus ansia de encontrar una o muchas repuesta a los interrogantes que van haciendo de su continuo mirar al mundo, para hacerlo significativo y mostrárselo a otros.
En varias visitas realizadas al preescolar alegría en el jardín en donde desarrollamos, talleres y aplicamos encuestas, entrevistas tanto a padres, alumnos y docentes, donde atreves de los resultados descubrimos  que muy poca veces se desarrolla actividades lúdicas que contribuyan a estimular un pensamiento creativo, en el  que el niño sea capaz de generar ideas novedosa, necesarias para la formación de un ser integral que pueda desenvolverse y resolver situaciones en la diferentes asignaturas y en la sociedad; entre los factores que podemos  percibir es la falta de motivación que existe  , realizando clases repetitivas de carácter tradicional, con modelos estrictos, en donde ellas mismas realizan las actividades en donde el niño elabora la  copia,  y esta actividad coartan la espontaneidad del pensamiento libre y la expresión artística,  dejando al niño con  una participación mínima del evento realizado; otro elemento que identificamos es la carencia de la lúdica; y la deficiencia en el apoyo del padre de familia; esta inquietud nos permitió abordar esta problemática como un objeto de estudio para nuestra investigación.
Por lo expuesto anteriormente los  maestros quienes tenemos en nuestras manos la responsabilidad de desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje debemos realizarlo con dinamismo, originalidad y objetividad, para crear un pensamiento divergente.















FORMULACIÓN DEL PROBLEMA      

Ante esta situación nos planteamos el siguiente interrogante.

¿Cómo establecer estrategias pedagógicas utilizando una metodología activa que atraves de la lúdica  y el arte potencialicen el pensamiento creativo en estudiantes de nivel transición del preescolar “alegría en el jardín”?


           





































JUSTIFICACIÓN

En la educación preescolar  la motivación de nuestros estudiantes juega un papel de vital importancia, es por eso que como docentes debemos dotarnos con las herramientas y estrategias necesarias para enseñar a  nuestros  niños a realizar o desarrollar sus potencialidades creativas y motrices, es por esto que esta investigación apunta al desarrollo del pensamiento creativo en el niño desde los primeros 5 años de vida, porque este es el fundamento esencial que necesita cada individuo para lograr potencializar, fortalecer su parte cognitiva , corporal, ética, comunicativa, que estimule la curiosidad y la imaginación, que le sirva de pirámide para implementar sus competencias pedagógicas creativo.

Las actividades de Expresión artística  son esenciales para la construcción del pensamiento,  de la creatividad, del gusto estético y por consiguiente del desarrollo integral de la personalidad del niño(a). Dichas actividades están inmersas en una transformación constante y creativa, donde el niño(a)  evoluciona a medida que experimenta, manifestando nuevas necesidades e intereses, construyendo así su propio conocimiento. (Lowenfeld, 1961).
En investigaciones realizadas durante los últimos años en universidades Stamford Harvard y otras instituciones del sur de california el ser humano alcanza su máximo de potencial creativo entre el nacimiento y los cinco años de edad solo hasta llegar  a los 40 años solo utiliza un 2% de las capacidades creativas. La función del docente es activar e impulsar el proceso de desarrollo creativo en el niño, es el encargado de crear un ambiente en el cual los niños puedan desarrollar sus potencialidades y habilidades que necesitan para su desarrollo armónico.
Según la ley general de la educación en el artículo 16, se establecen como objetivo especifico los siguientes parágrafos:
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
El estimulo a la curiosidad para explorar y observar el medio natural, familiar y social.
De acuerdo a todo lo anterior  se debe apuntar a la implementación de guías de actividades pedagógicas que fomenta el pensamiento creativo, es una urgente necesidad del mundo moderno; además es producto de la falta de creatividad que tiene muchas personas adultas tal vez por la inadecuada estimulación y orientación  que se les ofreció durante la edad escolar.
Cada docente debe determinar una lista, habilidades y conocimiento que defina un pensamiento creativo, que logre desarrollar  actitudes  en el estudiante. 









OBJETIVOS

Objetivo general

Implementar  una metodología   pedagógica  dirigida a estimular y desarrollar el pensamiento creativo  de los niños a través de  la utilización de actividades lúdicas y artísticas, que optimicen los procesos de enseñanza aprendizaje y le permita la formación de un ser integral.


 Objetivos Específicos:

Ø  Despertar la curiosidad, la imaginación y la fantasía en los niños del grado transición

Ø  Usar referentes teóricos que soporten  la implementación de técnicas lúdicas que estimulen en los niños la formación de un nuevo concepto.


Ø  Potenciar las características del pensamiento creativo de los niños

Ø  utilizar  el arte como  recursos  para estimular  las habilidades del pensamiento creativo de los niños.

Ø  Elaborar e implementar una propuesta pedagógica desde las artes plásticas propendan para el desarrollo psicomotor de los niños y niña





















REFERNTE CONTEXTUAL


El  proyecto investigativo fue realizado en El preescolar alegría en el jardín, es una institución educativa de carácter privado ubicado en la localidad norte centro histórico del barrio Boston  de la ciudad de barranquilla en la    Cra 46 N° 64-59, se encuentra en el estrato socioeconómico 4, dirigida por la licenciada en educación especial ROSA RODRÍGUEZ VILAR.

Cuenta  con 5 docentes en los cargos de párvulo, pre jardín  transición, cada una con sus respectiva auxiliar, cuenta con los servicios de psicología y fonoaudiología

Su población estudiantil es de con 96 estudiantes con edades que oscilan entre los 18 meses y los ocho años de edad.

Su planta física se encuentra conformada  de la siguiente manera: cuatro salones uno para cada nivel 2 baños, una cafetería y un patio pequeño. Además cuenta con servicios básicos de agua, luz, gas,  teléfono,  internet.

Esta institución se ha destacado  en la comunidad ya  que cuenta con una importante y reconocida trayectoria educativa con las diferentes actividades  pedagógicas realizadas en la comunidad para desarrollar sus procesos de aprendizaje, siempre está en la búsqueda de entregarle a la comunidad un estudiante integral y con un alto sentido de pertenencia.

 Su misión se basa en:

a)  el desarrollo  integral de la personalidad de los estudiantes, y la promoción de la persona en la sociedad capaz de crear, investigar, problematizar y transformar su entorno sociocultural.

b) educar en la preservación, la higiene, la prevención de problemas sociales, la recreación, el deporte y la utilización del tiempo libre

c)  insistir en la necesidad de preservar y proteger el medio ambiente  y el uso racional de los recursos naturales.

d) el desarrollo de actividades que despierten el sentido creativo e innovador del educador y del educando

En una sola palabra lo que se busca es que el niño sea dinámico, creativo y que tenga su propia autonomía y personalidad, este propósito se adquiere mediante el desarrollo del pensamiento creativo y que mejor manera de hacerlo si no es atreves de las artes plásticas y las manualidades.

           

CAPITULO ll    

 MARCO REFERENCIAL


REFERENTES LEGALES


Muchos  son los factores que se  para el desarrollo de esta propuesta pedagógica. El primero es la constitución política de Colombia, la cual nos orienta dentro  de los procesos de formación. En ese mismo orden la ley general de la educación, los lineamientos curriculares, el código del menor y la ley de cultura.


Según la constitución política en el capítulo 2 del Art 67 la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso  al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
El estado, la sociedad y familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. También desde esta perspectiva, la escuela asume la responsabilidad por la búsqueda  y el fortalecimiento permanente de la calidad de la educación.


La ley general de educación en  su  Art 15  establece que la educación preescolar  corresponde a la ofrecida  al niño para  su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognitivos, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. De igual manera en el Art 16 encontramos establecidos los siguientes objetivos específicos del nivel preescolar, tendrá como fines los siguientes  numerales:

    C) el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de su    edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

e) el desarrollo de la capacidad para adquirir forma de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones  de reciprocidad y participación, de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.

f) La participación en actividades  lúdicas con otros niños  y adultos;

Estimulo de la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social.

Así como la sección tercera  de los indicadores  de logros  curriculares  para los grados de preescolar.
Dentro los lineamientos establecidos que apoyan esta investigación  encontramos en el capítulo III de la educación  artística y el currículo escolar nos dice que:
En la escuela la formación artística adquiere su sentido en la formación de los sujetos en el arte como patrimonio cultura y en desarrollo de las habilidades y destrezas artísticas de los sujetos para expresar desde su propia subjetividad su momento vital, y de su trascurrir humanizante atraves de formas creativas estéticas que le permitan a sumirse como un ser capaz de apropiarse de lo real  mediante el disfrute de lo bello que proyecta su conciencia de su experiencia de la belleza en cuanto armonizadora del ser y del conocer atraves del saber y sus posibles manifestaciones.

El capítulo III de la ley de cultura ley 397 del 97. Del fomento y estímulos a la creación a la investigación y  a la actividad artística y cultural.

Art. 18 los estímulos del estado atraves del ministerio de cultura y las entidades territoriales el cual establece garantías especiales y proporciona la creación, la actividad artística y cultural, la investigación y el fortalecimiento de  las expresiones  culturales para tal efecto establecen entre otros programas la bolsa de trabajo, becas, premio anuales, concurso y apoyo a las personas dedicadas a   las actividades culturales. 

Desde la visión que obtenemos a partir de estos marcos legales la propuesta pedagógica  a punta su interés en comprender el contexto general, lo necesario y fundamental que es el desarrollo del pensamiento creativo para interactuar de manera coherente  y significativa. Es decir, pretende fundamentar su utilización haciendo parte del proceso  de enseñanza y aprendizaje  llevando a cabo acciones correctas en un ambiente concreto, dentro  ambiente educativo alegría en el jardín.



















MARCO TEORICO CONCEPTUAL

Teniendo en cuenta las diferentes actividades que experimenta y realiza el niño, en la que se requieren una libertad para crear, establecer relaciones nuevas, pero además cobra importancia la necesidad de un guía, de un maestro creativo, capaz de orientar el proceso pedagógico.
Por esto  se hace necesario la conceptualización clara sobre los temas a tratar en esta investigación, tales como: creatividad, imaginación, Pensamiento creativo, lúdica, y educación artística.
 La palabra creatividad proviene de la traducción del término americano
Imaginación que significa Imago (creación gráfica, espacial) y la podríamos definir
Como la capacidad que se tiene de poner a funcionar  la imaginación para
Inventar, producir  ideas encontrando con nuevas forma de hacer las cosas, no obstante es necesario tener en cuenta algunos investigadores como Ginberg (1976) quien  afirma que el acto creativo es el resultado de un proceso durante el cual el individuo debe pensar inevitablemente en un estado de desorganización temporal  y debe haber de las estructuras establecidas para reintegrarse luego de una manera diferente.  Además podemos agregar que el investigador Roger(1978) nos dice que la creatividad se manifiesta en la aparición de un nuevo producto y único en su estilo, otro elemento esencial en despertar el pensamiento creativo en los estudiante es la lúdica donde el niño aprende a conocerse  a través del manejo de su esquema corporal en el que expresa sus sentimientos, en su entorno social en que se desenvuelve, y esto forma la personalidad y la adquisición de saberes  en donde el interactúa  el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento, unos de los primeros investigadores en estudiar la lúdica fue Freobel (1843) donde planteaba el juego como una la más pura actividad del hombre en su primera edad, considerando  que por medio del juego el niño lograba exteriorizar grandes verdades que se encontraban potenciadas en el. Y la posición que asume Piaget (1973) es que el juego está situado como una simple asimilación funcional reproductiva es decir a la acción de imitarse a sí mismo  como un producto del propio funcionamiento del organismo.
Dentro de lo que enmarca esta investigación la educación artística cumple un papel fundamental porque su método de enseñanza se basa en cierto campos del arte tales como la educación plástica, visual y musical que contribuyen a desarrollar habilidades y destreza facilitando todo tipo de aprendizaje  que logre la libertad de la expresión del pensamiento e imaginación necesarias  para desarrollar sus talento en una forma optima, la expresión plástica  desarrolla la capacidad de imaginación, apoya las manifestaciones espontáneas, descarga las tensiones y el sentido estético, el dibujo libre desarrolla la expresividad en el alumno fortalece la personalidad , el dibujo natural desarrolla la observación favoreciendo la autonomía y la capacidad de análisis, el dibujo de memoria desarrolla la memoria visual, los dibujos geométrico desarrolla la habilidad manual y la estética y por ultimo podemos definir el pensamiento creativo como la actividad que tenemos de inventar ideas originales para crear metas.
Guildford (1966) considera que el pensamiento creativo se caracteriza como una producción divergente que se genera a partir de una información dada donde la variedad de las respuestas de la misma fuente  y mira los procesos creativos de una forma natural y ejecuta las habilidades que promueven el desarrollo creativo como: la fluidez, la agilidad y la flexibilidad  hacia los problemas y la capacidad de análisis y síntesis que tiene un individuo para expresar de manera inventiva.
No debemos perder de vista que el educando debe descubrir talentos y potenciarlos hacia un fin determinado.










































ESTADO DEL ARTE


Son muchos los procesos de investigación realizados con rigor dentro de las instituciones educativas y estos representan unas valiosas herramientas que nos permite afirmar que se han trabajado varios proyectos de investigación que buscan mejorar el desarrollo pensamiento creativo.
Por lo general cualquiera que se encuentra interesado en las tendencias actuales de la práctica del desarrollo del pensamiento creativo, no se sorprenderá que se hayan desarrollado varios proyectos que constituyen una gama de investigaciones que busca ayudar a sus  estudiantes al desarrollo de sus habilidades motrices y artísticas.
Dentro de algunos de los proyectos realizados en base al desarrollo del pensamiento creativo a través de la lúdica y el arte podemos dar referencias de algunos entre los que se encuentran el proyecto llamado  “El Estado actual de la Educación Artística en México: retos y dificultades” realizado por una estudiante de licenciatura en educación básica primaria llamada Jessica julieth Arévalo Rodríguez  de la Escuela Normal de los Reyes Acaquilpan de la ciudad de México Quien considera que es  muy importante la enseñanza de la Educación Artística en la Primaria, porque los alumnos al estudiarla desarrollan habilidades, conocimientos, actitudes y valores; ya que ésta asignatura les permite comunicar emociones, sentimientos y pensamientos que   propician el desarrollo de capacidades cognitivas.

“Dentro de estas capacidades cognitivas encontramos las capacidades de atención y concentración, o las capacidades de análisis e interpretación que los niños ponen en juego al hacer uso del arte para expresarse o al apreciar manifestaciones artísticas, éstas capacidades por ejemplo, se manifiestan cuando los niños interpretan, comprenden e inciden en la realidad, al representar el mundo a través de la plástica, la danza, la música o el teatro.” (Angélica R. Zúñiga Rodríguez).

La Educación Artística se desarrolla desde los grados preescolares, aunque no se les imparte una asignatura; sino que ellos dibujan, cantan, juegan, y esto permite que en las escuelas primarias se les pueda enseñar a apreciar lo que ellos realizan, permitiéndoles a los alumnos conocer su propio cuerpo, los movimientos que pueden realizar.
Otro proyecto fue el llamado  ¿Cómo incluir  la educación  artística como eje transversal  en las demás áreas  del  conocimiento  dentro  de  la   educación primaria?  Realizado  por  estudiantes  de  educación  artística de  la  facultad de artes y humanidades de la universidad de pamplona
en el año 2.009 y en el cual  tiene como objetivo Diseñar una propuesta curricular que incluya a la educación artística como proceso de enseñanza en la educación primaria y tomarla como herramienta esencial para la construcción de una educación integral debido a que esta se comunica con las demás áreas pero en un solo sentido (del artista hacia los demás).
Otro proyecto de investigación que hace relación al mismo tema de investigación es el realizado por estudiantes de nuestra escuela normal superior del distrito de barranquilla  cuyos nombres es “el arte de papiroflexia como alternativa pedagógica “realizado por Esmelda Merillo Escorcia, Ibeth púa Pacheco y Gelma alba Badillo cuyo problema es ¿cómo estimular la capacidad creativa de los niños de preescolar de la institución educativa básica N° 11?

También se encuentra las artes plásticas como medidor del proceso escritor y numérico  realizado por Maria Estrada y Vicky Estrada cuyo problema consiste en adquirir habilidades y destrezas para leer y comprender textos escritos.





































PROPUESTA

“PENSANDO, CREANDO Y JUGANDO  NUESTRO MUNDO VAMOS TRANSFORMANDO”

En el proceso educativo, es de gran importancia implementar propuestas  pedagógicas que potencien las capacidades y habilidades de los educandos  y así contribuir a una formación de calidad, por lo tanto desarrollar propuestas de innovación pedagógica es uno de los caminos que se pueden tomar para lograr este objetivo.

Desde nuestra observación en el preescolar alegría en el jardín , surge la necesidad de crear una propuesta de innovación que permita la apropiación de conocimientos mediante procesos lúdicos favorables para  potenciar la creatividad y desarrollar destrezas y habilidades que propicien el desarrollo de todas sus dimensiones, teniendo en cuenta que las instituciones educativas no son solo un lugar para aprender a  leer, escribir y sumar, sino que se vienen transformando en espacios de socialización, integración, formación, proyección y trasformación.

Desde la propuesta se resalta la importancia de aplicar la pedagogía desde los principios éticos, teóricos y estructurales del campo educativo, de la formación profesional y de la institución.

De ahí, que la labor docente busque fundamentarse en las nuevas herramientas que le brinda la pedagogía, como la lúdica, y la educación artística asumiéndola como instrumento vigente para transmitir conocimientos.

 A la luz de los lineamientos curriculares, es importante recordar que el  niño es un ser lúdico y creativo por naturaleza, y en lo que realmente el está interesado es en realizar actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute para llegar a aprendizajes significativos. Así mismo Waichman (2000 tiempo libre y recreación, un desafío pedagógico) plantea que “es imprescindible la modernización del sistema educativo para considerar al estudiante como un ser integral, participativo, de manera tal que lo lúdico deje de ser exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al tiempo efectivo de y para el trabajo escolar”.

Para desarrollar propuestas relacionadas con la lúdica, se le debe dar un sentido para saber a que procesos se están apuntando, por lo tanto se propone utilizar la lúdica y la educación  artística  como medio para potenciar la creatividad en los niños y las niñas, ya que  los a ayudan en la búsqueda  y  solución a los problemas que se le presenten  día a día y es allí donde se desarrolla la creatividad ya que para potenciarla se requiere de la identificación y construcción de problemas, la motivación intrínseca , la pertinencia según el campo donde se va a ser creativo, y la sistematización de procesos para lograr una formación integral puesto que esta capacidad no es un concepto aislado, sino que posee diversos aspectos que se ponen en práctica, cuando se maneja esta capacidad de ser creativo.

La creatividad se le ha considerado como una característica de la persona, como un proceso, como parte de un contexto, pero la más generalizada, es la que la ha considerado como sinónimo de una capacidad extraordinaria de resolución de problemas”. Además, permite que los niños se apropien de todas sus capacidades, habilidades, talentos, destrezas, competencias y facultades y a la vez adquieran un conjunto de valores éticos y morales que ayudan en la formación de su personalidad de manera reflexiva y solidaria.

Es de vital importancia romper con algunos paradigmas en la educación y situarnos en el contexto de una sociedad que evoluciona día a día y que presenta condiciones socioeconómicas variables, por lo cual las prácticas y discursos pedagógicos en ocasiones no son los más asertivos y adecuados para facilitar y potenciar el desarrollo integral de nuestros niños y niñas, además de  la precaria motivación por parte de los docentes lo que propicia un espacio de pasividad y adormecimiento, ambiente que interfiere en el aprendizaje de los niños.

Por tanto el quehacer pedagógico  debe surgir de las verdaderas y reales necesidades sociales, psicológicas, educativas y familiares de los niños y las niñas, debe tener una clara incorporación de los elementos propios de un medio cambiante, dinámico y de muy rápido desarrollo.

















           









CAPITULO III  MARCO METODOLOGICO


PARADIGMA


ENFOQUE METODOLOGICO
TIPO DE INVESTIGACION
TECNICAS E INSTRUMENTACION
POBLACION Y MUESTRA
ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION A PARTIR DE LAS CATEGORIAS DE ANALISIS
CRONOGRAMA PARA LA ELABORACION DE LA INVESTIGACION.


CAPITULO IV  PROPUESTA PEDAGOGICA
PRESENTACION OBJETIVOS
METODOLOGIA.
TALLERES.


CAPITULO  V EVIDENCIAS
REJILLAS

CAPITULO VI  CONCLUSIONES

CAPITULO VII

RECOMENDACIONES
CITAS REFERENCIALES
BIBLIOGRAFIAS

MEJÍA García, Luis.  El Arte en la Educación Infantil.  Secretaría del municipio de Medellín.

LAFRANCESCO M, Giovanni.  Proyecto Pedagógico.

PIAGET.  El Desarrollo Cognoscitivo.

VIGOTSKI.  Imaginación y Creación de la Edad Infantil.  La Habana, Edit. Pueblo 1987DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVIDAD

ANEXOS.












ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
Nombre del padre de familia: ____________________________________
Nombre del niño(a): ___________________________________________
Grado: ______________________fecha:____________________________ 
I. selecciona tu  respuesta                                                                  
¿Cual es material   que más le gusta utilizar a sus niños momento de realizar sus actividades artísticas?

Colores
Vinilos
Plastilina
Crayones

De las siguientes actividades cual es la que le gusta realizar a su niño(a)

Colorear
Punzar
Rasgar
Recortar

¿Por cual  las de las siguientes actividades muestra desinterés el niño (o)  no le llama mucho la atención?

La música
La artística
La danza
El teatro

¿en cuál de las siguientes actividades presenta dificultad el niño(a)?

delinear contorno
realizar un dibujo en base a una historia
crear figuras en plastilina
realizar un juguete con material reciclable


al momento de realizar actividades artísticas a el niño(a) le gusta realizarlas compañeros o profesoras

solo
con sus padres
con algún familiar
con sus compañeros y profesoras
II.  responde
cuando el niño no quiere trabajar en alguna actividad  escolar que estrategia utiliza usted


R//:






















ENCUESTA A DOCENTES
Nombre: ___________________________________________________
Grado: _____________________________  fecha: _________________
Nombre de la institución educativa: ____________________________
I. Responde
¿ que importancia tiene para usted el desarrollo del pensamiento creativo de sus estudiantes
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Que teorías psicológicas y pedagógicas conoce para desarrollar las clases de educación artística.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cuáles son las  técnicas y métodos de expresión plástica  que empleas para realizar las actividades de educación artística.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. selecciona la respuesta
Cuál de las siguientes   actividades le gusta trabajar a los estudiantes en las clases

Colorear
Rasgar
Punzar
Recortar

Cuál es la actividad que más se le dificulta

Colorear
Rasgar
Punzar
Recortar

Cuál es el material más utilizado por las docentes al momento de trabajar con sus niños

Fomy/cartulina
Colores/crayolas
Vinilos/plastilina
Material reciclable

De las siguientes actividades artísticas cual es la que más le llama la atención a sus estudiantes

El baile
La pintura
La danza
El teatro
ENCUESTA A ESTUDIANTE

Nombre del niño(a): ___________________________________________
Nombre de la institución educativa: ______________________________
Grado: ______________________fecha:____________________________ 
Encierra en un círculo                                                                  
¿Cual es material   con el que más te gusta trabajar?

Colores
Vinilos
Plastilina
Crayones

De las siguientes actividades cual es la que más te gusta realizar

Colorear
Punzar
Rasgar
Recortar

¿cual  las de las siguientes expresiones artísticas te llama más la atención?

La música
La artística
La danza
El teatro

¿Cuál de las siguientes actividades se te dificulta mas?

delinear contorno
realizar  un dibujo en base a una historia
crear figuras en plastilina
realizar un juguete con material reciclable

al momento de realizar actividades con quien te gusta realizarla

padres
profesoras
solo
familiar


¿Por que? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________